وجدت دراسة أن الضغوط التي تمارسها وسائل الإعلام الناطقة باللغة الإنجليزية يمكن أن تؤدي إلى مزاحمة تعلم اللغة العربية للأطفال الإماراتيين الصغار.
وقد سلطت الأبحاث التي أجريت على 20 عائلة إماراتية الضوء على الطريقة التي يمكن بها لأمثال يوتيوب ووسائط التعلم الرقمية، إلى جانب المربيات الناطقات باللغة الإنجليزية، أن تحرك “مركز الثقل اللغوي” للأسرة نحو اللغة الإنجليزية.
ومع ذلك، وجد الباحثون الذين قاموا بهذه الدراسة أيضًا أن تعلم اللغة العربية يمكن تعزيزه، على سبيل المثال، من خلال الدراسة الدينية ورواية القصص، مع بذل جهود حثيثة من قبل الآباء لمواجهة التأثيرات الأخرى.
تعد هذه الدراسة أحدث مساهمة في نقاش طويل الأمد حول مهارات اللغة العربية بين الأطفال في دولة الإمارات العربية المتحدة، مع الإعراب عن مخاوف بشأن عدم إتقان اللغة الأم في البلاد بين الكثيرين.
صدرت الدراسة بعنوان “من البيت إلى السياسة: تعزيز اللغة العربية من خلال الممارسات المتعمدة في الطفولة المبكرة الإماراتية” في كتاب جديد، التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة في شبه الجزيرة العربية.
كتبته الدكتورة نادين جعفراوي والدكتورة فاطمة سعيد، وكلاهما أستاذان مشاركان في اللغويات التطبيقية بجامعة زايد.
تضمن العمل قضاء الباحثين وقتًا على مدار عام مع 20 عائلة إماراتية، لكل منها والد إماراتي واحد على الأقل. ركز البحث على تعلم اللغة العربية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين سنتين وخمس سنوات.
قال أحد الآباء للباحثين إن توظيف مربيات يتحدثن اللغة الإنجليزية “أدى تدريجياً إلى تحويل مركز الثقل اللغوي للأسرة نحو اللغة الإنجليزية”.
وكتب الباحثون: “لقد أدى يوتيوب والرسوم المتحركة وأدوات التعلم الرقمية باللغة الإنجليزية إلى تطبيع استخدام أطفالها للغة الإنجليزية في الأماكن غير الرسمية”.
“هذه الاختيارات، على الرغم من وضعها في إطار عملي، ساهمت في اكتساب اللغة الإنجليزية هيمنة رمزية داخل الأسرة بسبب سهولة وصول الأطفال إلى التكنولوجيا.”
ورغم وجود محتوى عربي على المنصات الإعلامية، قال الدكتور سعيد إن المواد باللغة الإنجليزية غالبًا ما تكون أكثر جاذبية.
وقال محمد الخليل، أستاذ ممارسة اللغة العربية في جامعة نيويورك أبوظبي، والذي لم يكن على صلة بالورقة الجديدة، إن مشكلة تعلم اللغة الأم التي تتعرض للخطر بسبب اللغة الإنجليزية ليست فريدة من نوعها بالنسبة لدولة الإمارات العربية المتحدة أو العالم العربي.
وقال: “اللغات المعروفة في العالم تزدحم باللغة الإنجليزية، خاصة من خلال التعليم والعلوم ووسائل الإعلام”.
لكنه أضاف أن المشكلة تفاقمت في دولة الإمارات العربية المتحدة بسبب البيئة متعددة اللغات، حيث تكون اللغة الإنجليزية في كثير من الأحيان لغة مشتركة، أو لغة مشتركة، للأشخاص من مختلف أنحاء العالم. واقترح أن تعمل وسائل التواصل الاجتماعي، مثل TikTok وInstagram، على الترويج للغة الإنجليزية على حساب اللغة العربية.
قال: “حصن اللغة العربية هو الأسرة”. “إن الآباء والأجداد هم الذين يقودون معركة خلفية للحفاظ على مستوى معين من إتقان اللغة العربية بين الأطفال.
“الطلاب، عندما يذهبون إلى المدرسة، يكونون محاطين باللغة الإنجليزية أثناء الدراسة، ويتحدثون مع أقرانهم، ووسائل التواصل الاجتماعي، وفي كل مكان تقريبًا. ولا تصبح اللغة العربية إلا لغة التراث التي يتحدثها الجد، أو يعلمهم الوالدان، أو يأتي مدرس الدراسات الإسلامية ويعلمهم. هذا هو الخطر. إنها تصبح أكثر فأكثر لغة تراثية
ما الذي يمكن عمله؟
وقال باحثو جامعة زايد إن هناك الكثير الذي يمكن للوالدين القيام به لتحسين كفاءة أطفالهم في اللغة العربية.
وقال الدكتور سعيد إن المحتوى العربي عبر الإنترنت يمكن استخدامه لتعزيز المهارات اللغوية، ويفضل أن يكون ذلك عندما يكون هناك شخص بالغ يمكنه التفاعل مع الطفل. يجوز للوالد، على سبيل المثال، التعليق على ما يقال في مقطع الفيديو أو تعزيزه.
يمكن أن تساعد القواعد المتعلقة باللغة العربية داخل المنزل أيضًا، حيث يقول الدكتور سعيد إن الأسرة يجب أن تكون متسقة في استخدامها للغة. وقالت إن استخدام اللغة العربية فقط على مائدة العشاء هو أحد الأمثلة على القواعد الجديرة بالاهتمام.
من المهم بشكل خاص أن تكون التفاعلات “العاطفية” و”التعليمية” باللغة العربية.
“هذه الأشياء مهمة حقًا لأنها هي ما يتذكره الأطفال: كيف أظهرت لي والدتي حبها أو كيف عبرت والدتي عن تعليماتها لكذا وكذا. قالت: “هؤلاء يجلسون دائمًا مع الطفل”.
“أقول للوالدين دائمًا: “إذا كنت تعتني بلغتك العربية وتجعلهم يقرؤونها ويستمعون إليها، وتعرضهم لوسائل الإعلام العربية والأغاني والشعر وأشياء من هذا القبيل، وكنت متسقًا في ذلك، فلا تقلق بشأن اللغة الإنجليزية، لأنها سوف تلحق بالركب، لأن هذه هي اللغة السائدة في المدرسة ووسائل الإعلام.”
وقال الدكتور الجعفراوي إن اختيار رياض الأطفال يمكن أن يكون له “تأثير كبير” على مهارات اللغة العربية لدى الطفل.
“قد يأتي الطفل من منزل عملت فيه الأسرة بجد لتأسيس اللغة العربية، ولكن إذا لم تعترف روضة الأطفال بهذا الأساس أو لا تبني عليه، فمن الممكن أن يكون هناك انقطاع بين المنزل والمدرسة.”
وقالت إن الأمر لا يتعلق فقط بمدى وجود اللغة العربية في الجدول الزمني، ولكن أيضًا ما إذا كان الأطفال يستخدمون اللغة العربية في اللعب والقصص والأغاني والمحادثات، وما إذا كان “يتم تدريسها بطريقة مفعمة بالحيوية ومناسبة لأعمارهم”.
وقال الدكتور الجعفراوي: “إن الأطفال في مرحلة الطفولة المبكرة يتعلمون من خلال العلاقات والتكرار والحركة واللعب والتواصل الهادف”.
“إن درس اللغة العربية القصير والمعزول لن يوازن بالضرورة بيئة إنجليزية بالكامل.”
إن الخيارات السياسية مهمة
وقالوا إن مسؤولية ضمان حصول الأطفال على مهارات جيدة في اللغة العربية لا تقع على عاتق الأسر فقط، لأنه تم تحقيق النتائج المثلى عندما تتم المواءمة بين المنازل والسياسة الحكومية ورياض الأطفال.
تعالج هذه السياسات، التي تأتي جنبًا إلى جنب مع الجهود الفيدرالية التي تبذلها وزارة التربية والتعليم، المخاوف التي تم التعبير عنها على مدار سنوات عديدة، وبعضها من أعضاء المجلس الوطني الاتحادي، بشأن ضعف مهارات اللغة العربية بين أطفال المدارس وطلاب الجامعات في دولة الإمارات العربية المتحدة.
وتتطلب سياسة دبي، التي تم تقديمها العام الماضي، توفير تعليم اللغة العربية لجميع الأطفال حتى سن السادسة.
“تدعو سياسة هيئة المعرفة والتنمية البشرية إلى تعليم اللغة العربية من خلال اللعب والاستقصاء والقصص والتفاعل الهادف. وقال الدكتور الجعفراوي إن الأمر يتطلب أيضًا وقتًا كافيًا مع معلمي اللغة العربية المؤهلين.
لقد أدخلت دائرة التعليم والمعرفة شرطًا يقضي بقضاء فترات زمنية معينة في اللغة العربية، مع زيادة المبالغ سنويًا.
وقال الباحثون إن هذه التطورات استوفت العديد من المتطلبات التي أبرزتها دراستهم.
وقال الدكتور الجعفراوي: “ومع ذلك، فإن تخصيص الوقت وحده لا يكفي”. “إن نوعية وطبيعة التفاعل مهمة. لا ينبغي تقديم اللغة العربية للأطفال باعتبارها لغة صعبة أو رسمية أو أقل متعة في حين أن اللغة الإنجليزية هي لغة الإبداع واللعب.
“يجب تجربتها كلغة حية من خلال رواية القصص والألعاب والاستكشاف والمودة والتجارب المألوفة ثقافيًا.”
واجه البروفيسور الخليل مشاكل مع أطفاله، حيث يذهبون إلى مدرسة أمريكية مع ضيق الوقت المتاح لتدريس اللغة العربية.
لقد أبعدهم عن دروس اللغة العربية، وقرر بدلاً من ذلك تعليمهم اللغة في المنزل.
واقترح أن الآباء الآخرين، الذين قد لا يكونون قادرين على تقديم تعليم عالي الجودة بأنفسهم، قد يفكرون في تعيين مدرسين خصوصيين، خاصة إذا كان أطفالهم في المدارس الخاصة، حيث قد يكون تدريس اللغة العربية محدودًا أكثر.
“لدي أصدقاء إماراتيون على نحو متزايد، يقومون بإعطاء أطفالي المزيد من الدروس الخصوصية للغة العربية، وهذا يحدث فرقًا كبيرًا. قال: لقد رأيت ذلك. “… تمامًا كما في حالتي، يتعين عليك أحيانًا اتخاذ إجراءات تصحيحية أو علاجية.”
